viernes, 27 de mayo de 2011

Trabajo expresivo

















Diego Bugallo es artista plástico, docente de la cátedra y encargado hace 5 años de llevar a cabo la clase de técnicas. Lamentablemente este año no pudo estar, pero envió primero, muchos saludos a sus alumnos y segundo, un pequeño consejo para acompañarlos en la semana de trabajo expresivo:

"Hace varios años que soy docente y hago el taller de técnicas de la cátedra, por eso pensé que mi experiencia con el ejercicio, sumado al trabajo de artista podía serles de utilidad a la hora de trabajar expresivamente sobre el objeto.

Es importante no elegir una sola técnica, sino investigar la mayor cantidad posible, ya que nos facilita la incorporación y descubrimiento de materiales nuevos que se acerquen mucho más a nuestras propósitos.

La búsqueda de la propia materialidad tiene que ver con una experiencia perceptiva más que racional, que hace foco en lo sensible, lo perceptible.

Evitemos poner el acento solo en lo que manifiesta la imagen a nivel compositivo o informacional, e integremos otros aspectos representados en los posibles lenguajes."


miércoles, 25 de mayo de 2011

Guía / Cuestionario para organización sobre objeto

Aspecto Significativo ( Lámina 1)

Definir el objeto (el alumno piensa en una definición). Buscar más definiciones en el diccionario u otros libros.

¿Qué origen tiene? ¿A qué grupo, clase o tipo pertenece?

¿Cómo funciona el objeto? O cómo se comporta? Descripción y esquematización del funcionamiento o comportamiento.

¿En qué contexto lo ubicamos? ¿Puede ubicarse en varios?

Describir rasgos característicos del objeto. Podrías jerarquizarlos? ¿Qué hace que el objeto sea éste y no otro ( rasgos identificatorios)

Nombrar procesos, estados o movimientos en los que se involucra. Esquematizar.

( posible “tormenta de ideas”).

¿Qué otros significados tiene a nivel cultural? ¿Simboliza algo? ¿Se lo utiliza como metáforas para comunicar distintos conceptos? Ejemplifique.

Seleccionar los datos mas pertinentes.

Aspecto sensible ( Lámina 2)

Realizar una descripción de sus atributos sensibles: color, textura, brillo, configuración, silueta, volumetría, relación con el fondo, etc. ¿Tiene sonidos, olores, texturas, temperaturas particulares?

Realizar muestras en cuadrados de 10 x 10 cm, con técnicas y colores que comuniquen al objeto.

Seleccionar una o varias representaciones con distintas técnicas.

Aspecto Geométrico ( Lámina 3)

Realizar un esquema general del objeto. Generar una silueta, ver su forma en positivo y negativo. Relación con el fondo. Realizar un esquema de fuerzas. ( ver Paul Klee)

Imaginar diferencias entre las posibles proyecciones ( horizontales, verticales)

Con un calco arriba, buscar ejes ordenadores, proporciones, elementos geométricos normalizadores, rectas, curvas, sistemas de segmentación, etc.

Reconocer las partes.

Selección de algunos elementos.

Interacciones

¿Encontrás alguna relación entre las cualidades sensibles, geométricas, con aspectos generativos de este objeto? ¿Y con los aspectos funcionales?

Organización sobre objeto 2011

TEMAS
Organización de alta, media y baja pregnancia

Transformaciones

El espacio plano

Simetría: Traslación/ Extensión/ Reflexión/ (Giro)

El color y su posibilidad estructurante


OBJETIVOS

Desarrollar la capacidad de observación y de abstracción.
Agudizar la observación y el adiestramiento perceptivo, en particular en los aspectos compositivos del campo del cuadro.

Reconocer aspectos funcionales de la forma y el color.

Reconocer atributos sensibles y geométricos y su interrelación.

Reconocer aspectos semánticos de la forma.

Introducir el reconocimiento del espacio plano.


CONSIGNAS

Generación de organizaciones de baja y media pregnancia a partir de la imagen de un objeto natural o cultural.


1· Experimentación con técnicas

A partir de una clase práctica sobre técnicas variadas de expresión, se realizarán experiencias utilizando al objeto en cuestión. Para motivar y/o seleccionar las técnicas a aplicar, se comenzará a formular preguntas entorno al objeto y sus posibles atributos o asociaciones.

2· Observación sobre el objeto
Considerando al objeto, realizar la búsqueda de cualidades, con el fin de desarrollar la capacidad de observación y abstracción del alumno. Se podrán utilizar textos, fotos, dibujos, diagramas, esquemas y su desarrollo tenderá en todos los casos a la vinculación con lo visual.


Las cualidades serán sensibles ( color, textura, brillo, configuración, silueta, volumetría, relación con el fondo, etc.), geométricas (ejes ordenadores, tipo de generación, sistemas de segmentación, dimensiones predominantes, proporciones, elementos geométricos normalizadores, rectas, curvas, etc.) y significativas ( alusión al origen, a la función, al uso, al mantenimiento, y a aspectos semánticos en general, rasgos determinantes en la identificación del objeto, etc.) ( icono – índice – símbolo)


Se observará que estos tres clases de factores se interrelacionan, (por ejemplo textura con sistemas de segmentación, convexidades y concavidades del volumen o el plano, con normalizaciones geométricas, y con tipos de movimiento, etc.)


Tamaño A3 o 35x50


3· Generación de organización de baja pregnancia

A partir del análisis, y considerando conceptos o criterios tales como:


-
esquema de procesos o movimientos extraído/s del mismo ( relaciones de perpendicularidad, eje vertical, progresión o extensión, proporcionalidades, reiteración de curvas u otro sistema, etc.)
-
la ausencia de campo del cuadro
-
el problema del cubrimiento del fondo: reversibilidad variable
-
situaciones de repetición
-
modificación de la literalidad
-
variación de la escala de figuras/ fondo
-
técnicas desarrolladas en clase
-
uso de opacidades y transparencias

Realizar un trabajo libre, en grupo de tres alumnos que comparten un par de objetos, uno natural y otro no natural, generando una composición de media o baja pregnancia, cromática o acromática.

Técnica del esquicio: collage/ fotocopias.

Pueden incluirse en esta generación la aplicación de algunas operaciones de simetría.

Tamaño A1.


Cada alumno presentará esta pieza de baja pregnancia, todo o parte, que incluya el registro de los diversos encuadres.


IMPORTANTE:

La idea para la confección de la “sábana” es resaltar su carácter de ALEATORIEDAD en la estructuración general, ya que:

- no existe campo del cuadro como elemento determinante, ( el que está responde a la necesidad de poner un fin a la hoja).

- el sentido de este esquicio es el de generar variedad de relaciones de elementos, de operatorias, que luego sí serán re encuadradas y recortadas de la vastedad de manera intencional, buscando situaciones estructuradas.


Para ello hemos pensado establecer algunas reglas o ideas que puedan manejar para propiciar mayor variación. Consideramos tres niveles:


Elementos:

uso de no menos de tres, máximo libre

variedad de tamaño, uso de no menos de tres tamaños diferentes

complejidad/ simplicidad

figurativo/ abstracto

generado o apropiado

fotográfico

gráfico

esquemático

textural

de funcionamiento

de uso

de contexto

que se manifieste como punto, línea y plano


Relaciones entre elementos:

contacto

distancia

superposición

yuxtaposición

suma/ resta

intersección

penetración


Relaciones de figura y fondo:

áreas de llenos y vacíos

saturación

disgregación

concentración/ dispersión

espacialidad ( gradación, superposición, cambios de escala, valor, etc.)


SOBRE LA EVALUACIÓN DE LA “SÁBANA”

La evaluación será solamente en términos de VARIEDAD DE OPERATORIAS, Y NO DE OBJETO, como producto ORGANIZADO en términos de estructura o de UNA CALIDAD ESTÉTICA determinada. La “sábana” tan sólo constituye la base sobre la cual comenzarán a componer “por encuadre”.


4. Encuadres

Realizar mínimo tres encuadres ( con ventana). Estos 3 (TRES) encuadres se realiuzarán como PROCESO para llegar a UNO solo que será el definitivo, elegido por ser el más apropiado para el trabajo de estructuración y re-estructuración con color. Se reconocerán ejes, centros, tensiones, direcciones estructurantes de la nueva organización, vacíos y llenos.


Importante:

Se pondrá especial atención en la elección de los encuadres: la organización de baja pregnancia se transforma en una de media pregnancia, fundamentalmente por su interacción con el campo del cuadro y por la presencia de un recorrido visual.


· los encuadres pueden complementarse con re-encuadres de la imagen original y también modificarse reconociendo tensiones, ejes o centros ordenadores, aspectos de identificación.

· cada alumno presentará la organización de baja pregnancia ( punto 3), todo o parte, y en escala adecuada, la cual incluirá el registro de los diversos encuadres realizados.


Trabajo acromático, de alto contraste.

Tamaño: 21 x 21 cm o similar ( A4)


5. Encuadres en color

Realizar tres propuestas cromáticas de uno de los encuadres en técnica húmeda artesanal( a partir de esquicio de pruebas en escala más reducida cambiando situación de estructura, tener en cuenta lista de posibilidades manejadas en el ejercicio de color) y una propuesta en computadora equivalente a una de las tres que logre igualar perfectamente su original.


IDEAS ASOCIADAS

- que la Geometría está incorporada a los procesos perceptivos (nace de ellos)

- mirar y descubrir, uso del pensamiento lógico

- que el plano es un espacio con profundidad perceptiva

- observación de grados de reconocimiento semántico, y sus detonantes.

Entrega de transformaciones y clase de técnicas

El martes 24 de Mayo se realizó la entrega del ejercicio de Transformaciones, con muy interesantes resultados observados en la colgada correspondiente. Las formas finales tuvieron resoluciones innovadoras con respecto a sus pares de años anteriores y los procesos fueron muy bien registrados. No obstante, es importante advertir que la precisión, prolijidad y exactitud en el pasado de la forma falló en muchos casos, lo que produjo un deterioro de la transformación a lo largo del proceso y su consiguiente mal resultado.





















Más tarde en la clase, iniciamos un nuevo ejercicio sobre organizaciones de media y baja pregnancia. La consigna consiste en operar compositivamente en el campo del cuadro utilizando un objeto dado (natural o cultural), buscando representarlo por medio del reconocimiento de sus aspectos sensibles, geométricos y significativos en diferentes niveles de importancia, según la mirada y decisión del alumno.











Para una primera aproximación, los alumnos investigaron el objeto correspondiente en sus casas y registraron por escrito y con imágenes todo lo concerniente al mismo clasificándolo en los tres aspectos mencionados antes. La finalidad de este análisis exhaustivo es la de que se pueda aprehender al objeto, conocerlo en su esencia y poder representarlo sin sujeción a modelos existentes.

“Para entender hay que describir: captar un hecho en sus aspectos menos previsibles, sobre todo, descubrir los detalles, el revés de las generalizaciones y de las ideas recibidas” (B. Sarlo)

En clase y con la información acumulada, se realizó un taller de técnicas a cargo del D.G. Andrés Gonzalez, que durante más de una hora recorrió distintas modalidades expresivas, poniendo énfasis en la experimentación y la accesibilidad de los procedimientos. Al término de esta instancia, los alumnos generaron propuestas expresivas asociadas a su objeto, cuestionándose acerca del mismo con la intención de captar sus atributos esenciales y plasmarlos sensiblemente.

































De tarea deberán contestar el cuestionario sobre los aspectos sensibles, geométricos y significativos, que se encuentra al final de la ficha técnica del ejercicio y completar las técnicas que no se alcanzaron a probar en el taller.

Para la próxima clase, se trabajará en grupos de tres (3) personas con una serie de elementos seleccionados por los alumnos, con los que efectuarán operaciones diversas sobre un espacio plano ilimitado. Los materiales que deberán traer son: fotocopias de la imagen del objeto en distintos tamaños y de todas las pruebas gráficas hechas que consideren pertinentes al mismo, pero también suficiente material para seguir trabajando en clase, con cualquier tipo de técnica.

(No olvidar material del elenco estable: papeles, calcos, trincheta, pegamento, lápices y marcadores, goma, reglas…)

viernes, 20 de mayo de 2011

Clase de técnicas

Materiales para la clase de técnicas

La cantidad y diversidad de materiales incluidos en esta lista tienen por finalidad experimentar con la mayoría de técnicas que se puedan realizar en el taller de morfología. Es simplemente una guía de búsqueda de herramientas que nos sirvan para la experimentación y generación de recursos gráficos que podamos utilizar a lo largo del año.

- Óleo/ Acrílico/ Témperas/ Acuarelas/ Tintas/

- Pinceles de diversos anchos con punta chata y redonda/ Varillas o madera balsa/ Plumín/ Pluma/ Rodillo de goma-espuma/

- Pasteles al óleo/ Pasteles a la tiza/ Tiza/ Lápices de colores/ Crayones/ Lápices acuarelables/

- Grafitos/ Carbonillas/ Biromes de distintos colores/ Lápices negros de distintas durezas/ Fibras/ Marcadores gruesos con punta chata y redonda/

- Tintas gráficas (Monitor)/ Vidrio o superficie dura/ Gubias/ Madera o Chapadur o Linóleo (para tallar)/ Espátula/ Trapos/ Rodillo plano/

- Disolventes/ Aguarrás/ Querosén/ Thinner/

- Elementos para generar texturas: encajes, bolsa de red, plásticos con agujeritos, mosquiteros, hilo sisal, alambre tejido, etc.

- Esponja de baño/ Esponja natural/ Toalla/ Goma/ Corcho/ Telgopor/ Vela/ Clavo o Punzón de metal/ Celuloide/ Radiografías/ Acetatos/

- Fotocopias en blanco y negro, de diversas texturas/ Cutex azul o rojo/

- Soportes varios/ Cartón/ Papel obra/ Papel “Canson” para técnica húmeda/ Papel para acuarelas/ Papel de lija/ Papel secante/ Papel artesanal/ Papel de revistas y diarios / Calcos/ Papel satinado/

- Tijeras/ Trincheta/ Regla/ Pistoletes/ Cepillo de dientes (descartable)/ Cinta de papel/ Cinta scotch/ Plasticola/ Pegamento en barra Prit o Uhu/

- Frascos/ Papel de diario/ Bandejas de telgopor/ Recipientes varios/

- Y todo lo que la imaginación agregue!

Entrega de Transformaciones

Pre-entrega y entrega

Se realizó la clase pasada, un trabajo de evaluación entre grupos de alumnos y luego una exposición oral frente al grupo de la comisión. A través de la crítica sobre el trabajo realizado: las mejoras posibles, los errores, las explicaciones, preguntas y procesos expuestos. El objetivo de esta actividad apuntaba a ajustar y profundizar en los aspectos más importantes del trabajo de transformaciones antes de la entrega.









Las pautas de evaluación son un parámetro con el cual el equipo docente realizará la corrección de este segundo trabajo.

Aquí les dejo las pautas:

- Agudeza en el reconocimiento de atributos formales: capacidad de observación y selección de los aspectos a transformar.

- Destreza en la normalización geométrica.

- Relaciones entre forma y espacio plano: forma y contraforma.

- Coherencia general del proceso de transformación ( primera parte y secuencia)

- Manejo instrumental.

- Calidad y criterios de puesta en Página.

Este próximo martes se realiza la entrega del ejercicio. Es importante resaltar el ordenamiento del proceso de trabajo, los diversos aspectos tratados, la precisión de la forma dibujada, la rigurosidad geométrica necesaria para logar un resultado óptimo.

También es necesario organizarse en grupos y traer materiales para la clase de técnicas.

miércoles, 4 de mayo de 2011

Transformaciones 2









La clase del día de ayer tuvo como premisas:

- la observación en profundidad de la forma desde aspectos diversos, como la geometrización de la misma, sus características más representativas y/o su comparación con otras formas;

- la búsqueda de una identidad propia, que le dé características únicas a cada forma y gradualmente, otorgue pregnancia y armonía a la pieza gráfica.









Cabe aclarar, que la emergencia de una identidad de la forma implica no sólo la detección de datos en la forma misma, sino una intención del alumno de rescatar algunos de estos rasgos, para tomarlos como referencia o guía en el proceso de transformación que realiza.

En la próxima clase, la teórica aclarará conceptos hasta ahora trabajados intuitivamente o con menor grado de profundidad, y se iniciará la etapa final del ejercicio. Es necesario contar con el material para trabajar en clase y poder producir nuevas propuestas de transformación.

lunes, 2 de mayo de 2011

Transformaciones

El martes pasado se realizó la entrega del ejercicio de color, con muy buenos resultados. Desde el equipo docente queremos felicitarlos por el trabajo, las propuestas y la comprensión expresada en cada lámina. Esperamos seguir progresando en el trabajo y la formación a lo largo del año lectivo.



















También comenzamos con el segundo ejercicio del año. Dejando de lado, por el momento, algunos de los contenidos de color aprendidos con anterioridad.


Nos sumergimos en el blanco y negro, para poder realizar un trabajo con la forma y sus transformaciones. Ese trabajo ya comenzó a partir de la observación y el análisis de algunas características formales. Y continuará este martes 3 de mayo, profundizando esa observación perceptiva y análisis detallado de las formas aleatorias resultantes de las firmas seleccionadas.



















Es necesario traer materiales como microfibra o rotring, pistoletes, reglas, compás, circulómetro, papel para tinta, lápiz, calcos, instrumental de precisión en general, etc.